Juan José Román

Comunicar el valor agregado de la Responsabilidad Social

2011-12-18T18:45:00.000-05:00

Que la responsabilidad social agrega valor a laempresa es un hecho. Y el contenido de esta revista que está próxima a celebrarsus primeros cinco años es prueba de ello. Sin embargo, aún existe una brechaentre las acciones de RS y la medición y comunicación de su valor agregado. Acontinuación les presento cuatro recomendaciones:

Identificar Indicadores deimpacto económico.

Si bien este es un aspecto que debe incluirse en la planificación inicialdel proyecto, en la práctica a quienes se nos encarga comunicar a veces tambiénnos toca medir. Todo proyecto de Responsabilidad Social debe identificarindicadores que respondan a cuatro dimensiones[1] muyvaloradas por los gerentes de finanzas: Crecimiento de mercado (¿El proyectonos trajo más clientes?); Retorno de la inversión (¿Fue un gasto o es unainversión a mediano y largo plazo?); Calidad del liderazgo (¿El proyecto de RSmejoró el talento humano de nuestra organización?); Manejo de Riesgos (¿Elproyecto contribuye a la reducción de posibles escenarios de crisis o riesgosfuturos?). Hablar en el lenguaje del Gerente de Finanzas es fundamental parapoder comunicar interna y externamente que la RS sí agrega valor.

Números y una buena historia.

Nada mejor que mensajes cortos y precisos parauna mejor recordación. Utilizar números e historias para comunicar losresultados de nuestro proyecto de RS es una práctica que cada vez se vadifundiendo más. El story tellingconvierte las buenas prácticas en buenas historias que, si son biencomunicadas, no se quedan impresas en una revista sino que viajan porconferencias, seminarios, clases y otros espacios como ejemplos positivosaportando a la reputación de nuestra empresa.

La voz de un tercero.

Si yo digo “soy bueno” probablemente solo quienesme conozcan me crean (y quizá alguno lo dude). Pero si una persona ajena a mídice “este señor es bueno por estos motivos”, tal vez más personas me crean.Presentar nuestros proyectos de RS a premios y concursos nacionales yregionales es parte de comunicar su valor agregado. Una tercera parte que deforma neutral y objetiva nos otorgue un reconocimiento será muy valorado porquienes patrocinan el proyecto y le dará visibilidad mediática. Solo hay queactuar responsablemente y evaluar con seriedad a qué premios postulamos. Unpremio “pagado” se contradice y pone en riesgo la imagen de nuestra empresa.

¿A quién comunico?

No es poco frecuente que los presupuestosasignados a la comunicación de los proyectos de RS sean cortos. No obstantehemos de tener en cuenta que cada uno de nuestros stakeholders se comunica de forma diferente. Así por ejemplo unreporte impreso puede ser atractivo para nuestro directorio mas no para la comunidadbeneficiaria que preferiría, tal vez, una reunión. De la misma forma un vídeocomunica mejor a la comunidad (y si circula en Youtube mejor aún) que un apartado o un PDF publicado en nuestrapágina web. Frente a presupuestos limitados no hay nada mejor que lacreatividad.

[1]McKinsey y Boston College Center for Corporate Citizenship: “Valuing CorporateSocial Responsibility”, 2009

Educar para emprender

2011-12-18T18:43:00.001-05:00

¿Nuestro sistema escolar forma ciudadanosindependientes, creativos y preparados para identificar y aprovechar lasoportunidades? ¿Cuántos de nuestros alumnos se sienten listos para liderar eldesarrollo de sus comunidades y sus vidas?

FernandoDolabela señala que un emprendedor es un especialista en algo que no existe. Yjustamente la Educación Emprendedora es algo que hasta hace unos años no existíacomo modelo. Podríamos decir que el término “emprendedor” está utilizándose juntoal de “educación” para presentar una propuesta educativa novedosa que rompe losparadigmas de la educación tradicional.

La Educación Emprendedorahace énfasis en del desarrollo de competencias que no aparecen en la currícula delactual sistema educativo. Por ejemplo, ¿en qué año de la educación escolar sedesarrollan temas como el trabajo en equipo, la asertividad, el liderazgo y lacreación de negocios? FernandoTrías de Bes dice que "emprender es una manera de entender lavida". Este nuevo enfoque educativo busca formar personas que entiendan lavida de manera diferente.

Debemos tener en cuenta que lapráctica de la Educación Emprendedora no debe confundirse con la formación encreación y gestión de empresas porque el propósito de esta nueva corriente esla promoción del desarrollo de capacidades como la creatividad, la innovación yel auto-empleo. El modelo propone también la enseñanza del valor del dinero(educación financiera) y alienta la creación de riqueza. Ser rico y tener éxito–lícitamente- nos debe hacer felices a quienes lo hemos logrado y debedespertar admiración y motivar a quienes estamos en el camino a lograrlo.

Para pasar de la educacióntradicional a esta nueva propuesta de educación emprendedora no basta mejorarla infraestructura, la currícula o la selección de maestros. Eso es importantepero básico. Este nuevo modelo de formación escolar requiere romper paradigmas.¿Estamos listos para ello?

Educación tradicional

Educación emprendedora

· Forma para esperar oportunidades. “Aprovecha las oportunidades que la vida te de”

· Prepara al alumno para seguir las reglas y nunca cuestionarlas. “Haz las cosas como te dicen que las hagas”

· Educa para generar valor solo en un entorno conocido. “Cuando seas grande estudiarás en una universidad y luego trabajarás en una gran empresa.”

· Induce a no asumir riesgos. “No te arriesgues, mejor anda por el camino conocido.”

· Forma para tener iniciativa, buscar las oportunidades o crearlas si no las encuentra.

· El educando descubre nuevas formas de hacer las cosas porque no tiene parámetros estrictos.

· Forma al alumno para generar valor siempre: Siendo empleado o empresario.

· Promueve la creación de riqueza a través de tener su propia empresa. Tener dinero no es malo.

· Anima a los estudiantes a lidiar con la incertidumbre y a responder positivamente al cambio encontrando oportunidades.

¿Cómo generar desarrollo capacitando a los emprendedores y empresarios de la microempresa?

2011-10-22T19:42:00.000-05:00

Ennuestro país y en gran parte de nuestra América Latina las micro y pequeñasempresas (MYPES) “son las mayores impulsoras de la innovación, el empresariadoy el empleo. La creación de una mezcla saludable de empresas de calidadgrandes, medianas y pequeñas es fundamental para fortalecer y ampliar la baseeconómica de nuestro continente.” [1]

Consideramosque las relaciones sólidas entre las grandes empresas, las comunidades localesy los empresarios de la microempresa son clave para desarrollo de la sociedad. EnAprenda estamos comprometidos con el fortalecimiento de la microempresa y en eltrabajo con nuestros aliados hemos adquirido la experiencia necesaria paraelaborar las mejores estrategias que desarrollen las capacidades de losempresarios y emprendedores a través de programas de capacitación coorganizadoscon empresas privadas y organismos multilaterales.

Losmodelos de negocio de las grandes empresas están construidos sobre lo que sabenhacer bien; Más que enfocarse en dar donaciones o premios, las organizacionesque operan en nuestro país están apostando por desarrollar el tejidoempresarial e incluir a los empresarios de la microempresa en sus modelos denegocio para así convertirlos en socios comerciales. No obstante, durante elproceso, las grandes empresas enfrentan el reto de desarrollar en lospropietarios y colaboradores de las MYPES las habilidades y capacidadesnecesarias para que alcancen un desempeño competitivo y socialmente responsable.¿Cómo generar desarrollo capacitando a los emprendedores y empresarios de la microempresa?

Jugársela por los emprendedores

Según cifras del Ministerio de Trabajo del Perú,tres de los cinco millones de jóvenes están fuera de la PoblaciónEconómicamente Activa (PEA) y continúan aislados del sistema educativo. En casode que no estudien ni se capaciten, estos jóvenes carecerán de posibilidades deacceder a un trabajo bien remunerado en cualquier fase de su vida. Para atenderesa necesidad, la Fundación Caterpillar y Aprenda desarrollan el programagratuito “Forjadores del éxito” mediante el que jóvenes son capacitados entalleres técnicos de soldadura eléctrica básica y formación en gestiónempresarial. Con un propósito muy similar, Citibank del Perú y Citi Foundationtrabajan desde hace 6 años con Aprenda el programa “Emprendiendo para elfuturo” que atiende a emprendedores –personas que desean iniciar un negocio- yempresarios emergentes quienes reciben capacitación gratuita en talleres degestión y administración. Citi y Caterpillar creen firmemente que invertir enla formación de una nueva generación de emprendedores permitirá generar unincremento en el empleo y calidad de vida de las personas y reducir la tasa demortalidad empresarial tan frecuente en los primeros años de una microempresa.

Fortalecer las capacidades de la red de distribución

Una de las formas en la que las grandes empresaspueden ayudar a las micro y pequeñas empresas a ser mejores socios esofreciéndoles formación en competencias básicas de gestión empresarial. Así loentendió el Grupo Trebol Celima[2]quien junto a Aprenda desarrolló el programa de capacitación “Sé un as en tunegocio” para las MYPES que forman parte de su red de distribución en LimaMetropolitana. Frente al avance del sector retail moderno, el Grupo TrebolCelima asumió el reto de ayudar a sus socios comerciales para mejorar susnegocios y seguir creciendo en ventas junto a ellos. “Sé un as en tu negocio” capacitógratuitamente a más de 1,000 empresarios y sus colaboradores durante el año2009 incrementando la generación de riqueza y asegurando el empleo en estesector.

Empresarios competitivos a todo nivel

Conuna inversión que supera los 4 millones de dólares, Mibanco[3] enalianza con Aprenda viene capacitando gratuitamente a sus clientes y noclientes desde hace 10 años. Los talleres y contenidos han sido muy diversos y sehan dictado en más de 50 ciudades brindando para los participantes capacitacióntécnica y de gestión empresarial en temas comomarketing, atención al cliente, ventas, finanzas, entre otros. Adicionalmente,desde el año 2009, ambas instituciones desarrollan un programa de capacitaciónempresarial rural que este año tiene por meta capacitar a 10,000 personas enlas localidades, anexos y caseríos más alejados de nuestro país.

Losejemplos aquí resaltados, muestran como las grandes empresas pueden aprovecharsu pericia y su experiencia ayudando a desarrollar las capacidades de losemprendedores y empresarios. Como señaló Winston Churchill: “Algunas personas ven a las empresas privadas como un tigredepredador al que hay que dispararle. Otras las ven como una vaca que puedenordeñar. No mucha gente las ve como un corcel saludable tirando de un cochepesado.” En Aprenda creemos que lagran empresa puede ser el mejor aliado de las micro y pequeñas empresas y día adía buscamos ser un puente entre ambos sectores identificando espaciosconjuntos de trabajo en los que todos -grandes empresas, empresarios,emprendedores y sociedad- ganen. “Enteoría, en la práctica y en términos del sentido común la mayoría de loscaminos para salir de la pobreza comienzan en las empresas.”[4]

[1] Negocios para el desarrollo. Página 37. World Business Council forSustainable Development.

[2] Grupo empresarial peruano dedicado a la comercialización de cerámicosy griferías bajo las marcas “Celima” y “Trebol”

[3] Banco de la Microempresa S.A., primer banco privado peruanoespecializado en microfinanzas. Al igual que Aprenda, una empresa del GrupoACP.

[4] KurtHoffman, Director, Fundación Shell

¿Parecidos? ¿Inspirado en...? Spot de Keiko Fujimori se parece al Spot de Michelle Bachelet

2011-02-01T23:13:00.001-05:00

Esta noche vi el nuevo spot televisivo de Keiko Fujimori y me fue inevitable no asociarlo al spot que Michelle Bachelet difundiera en la televisión chilena en el año 2006. Vean ustedes ambos spots y díganme si es que no parece uno "inspirado" en el otro. ¿Falta creatividad en Fuerza 2011?

Spot de Michelle Bachelet
Concertación - Elecciones 2006 - Chile

La voluntad del pueblo se hace presente hoy aquí
para dar testimonio de que empezamos juntos una nueva etapa.

Es mi objetivo construir un país más allá de las ideologías.

Una sociedad amable y solidaria.

Tenemos los recursos, la voluntad y el coraje.

Voy a emplear la sensatez y los sanos principios.

Trabajaré para el futuro pero para un futuro que nos alcance a todos.

No voy a dejar de luchar. Voy a luchar
por mejorar las condiciones en que viven los hombres
y por qué no por mejorar a los hombres mismos.

No me cansaré de ofrecer gestos de reconciliación
ineludibles cuando se trata de mirar hacia adelante
y de incluir a todos y a cada uno.

Aspiro a la convivencia de las personas,

construyendo puentes entre nosotros,

haciendo posible una sociedad más justa y sin prejuicios.

Así en una nación como la nuestra
integrada por hombres y mujeres de distintos orígenes
pero unidos en el amor a la tierra compartida.
Hombres, mujeres,
en el norte, en el sur, en el alma y en sus entrañas.

Les hablo desde el corazón, les hablo desde la razón,
estamos llamados a ser uno para poder ser todos.

Spot de Keiko Fujimori
Fuerza 2011 - Elecciones 2011 - Perú

La vida me hizo madurar muy rápido
y me dio la oportunidad de conocerte,
de escucharte y aprender de tus problemas.

Me preparé y continué trabajando

porque mi objetivo es construir un país mas allá de las ideologías,

un país con oportunidades para todos.

Tenemos las ganas, tenemos la fuerza.

Voy a trabjar por un mejor futuro para ti y tu familia

construyendo puentes entre peruanos

tendremos una sociedad más justa.

Porque nos conocemos me comprometo a trabajar por el crecimiento sí
pero para todos.

Un lunes cualquiera

2009-11-02T22:29:00.003-05:00

Un lunes cualquiera nos despertamos,

hacemos un par de cambios,

recuperamos el tiempo.

Lloramos.

Un lunes cualquiera nos detenemos,

nos entendemos,

encontramos la fórmula,

y acertamos

Un lunes cualquiera corremos un riesgo cualquiera.

Lo hacemos por los otros que es lo mismo que nosotros.

Porque todo rima un lunes cualquiera.

¿Y cuándo comenzaremos a vernos con los demás

desayunados todos al borde de una mañana eterna?

Un lunes, señor Vallejo, un lunes cualquiera.

En que entendemos lo que fuimos

y comprendemos lo que seremos.

Y oiga usted, ¿en qué momento se enderezó el Perú?

Un lunes, Zavalita, un lunes cualquiera.

En que comenzamos una conversación y nunca más la terminamos.

Un lunes en que nos acostamos peruanos y amanecimos hermanos.

Discurso de apertura del Reward & Recognition de AIESEC Lima

2009-07-22T00:03:00.004-05:00

Estimados miembros, estimados amigos:

Para quienes nos visitan, sean bienvenidos a la Universidad de Lima. Para quienes somos de casa, es un gusto verlos a todos juntos reunidos nuevamente.

Esta noche, como ya se va haciendo tradición, desarrollaremos el Reward and Recognition Night. El momento para premiar y reconocer el esfuerzo de nuestros miembros y su aporte al desarrollo de AIESEC Lima. La verdad, no he tenido mucho tiempo de preparar qué decir así que les contaré algo que me pasó hace unas semanas.

Resulta que en la oficina corporativa de la empresa recibimos la visita de estudiantes de la Universidad Católica de Pachacútec (UCPA). Estuvieron algunos empresarios invitados y los gerentes quienes les contaron –en el auditorio- algunos de los aspectos más relevantes de nuestra organización.

Luego del interesante coffee break al que pasamos finalizadas las presentaciones, noté que los alumnos que nos visitaban se ordenaban disimuladamente alrededor nuestro. De pronto, una alumna tomó la palabra y presentó a su compañera quien, con una fluidez que aun les falta a muchos de mis amigos comunicadores, nos agradeció a quienes estábamos ahí delante y a la empresa por el apoyo que le viene brindando a la UCPA.

Mencionó, recuerdo, que el encuentro les había hecho ver que más que buenos profesionales uno debía apuntar a ser una buena persona y que nos agradecía -con esas ganas y expresión que solo la sinceridad otorgan- por todo.

Sin embargo, lo que más recuerdo fue la metáfora que utilizó para describir la ética en la vida: "De nada me serviría saber manejar si es que no tengo la licencia de conducir" - señaló. Ese día, a las 4.20 de la tarde me dirigí a la comisaría de San Isidro a presentar la denuncia policial por pérdida de brevete para al día siguiente, luego de más de 7 meses, recoger mi brevete y seguir conduciendo pero esta vez con la licencia en la billetera. En su momento, publiqué esta nota en el Facebook y terminaba diciendo “Esta es la clase de experiencias que enriquecen el trabajo en una organización como la mía”.

Hoy en la tarde cuando ordenaba algunas ideas y luego de leer varios mensajes que nuestros queridos alumni se escriben a diario por correo, veo que AIESEC es una de esas instituciones de las que da gusto hablar y en las que día a día –en la interacción con sus miembros- uno aprende más cosas que leyendo algún best seller.

Amigos, estamos a la mitad del año y a la mitad de la gestión. Estamos haciendo un alto en nuestras actividades y damos vuelta sobre nuestro camino para ver qué ha sido de nosotros los últimos meses.

Podríamos comenzar recordando las sesiones de trabajo entre las juntas directivas del 2008 y 2009 o la noche en la que asistimos a la transición de juntas directivas en Arequipa. Podríamos ver como si fuera ayer la planificación del proceso de selección, los primeros match del año, los primeros EPs y también los primeros problemas.

Las cosas en AIESEC no son fáciles, son retantes. Siempre les preguntarán: ¿qué haces en un lugar donde no te pagan? ¿por qué pierdes tu tiempo? Quienes llevan más de un año, o dos o más en AIESEC seguro podrán responderles mejor que yo. “AIESEC me cambió la vida” repiten cientos de alumni.

Volviendo a nuestro análisis del año, veremos también el proceso de selección de nuevos miembros, las capacitaciones y el congreso nacional de mayo. Reuniones de áreas y llegadas e idas de nuestros trainees.

Amigos, estamos a la mitad del camino y aun queda mucho trecho por recorrer hasta la meta del año de ser el COMITÉ LOCAL N° 1 de Iberoamérica (para los que no la recuerdan, está pegada en la oficina). La pregunta es ¿qué voy a hacer yo –DIGAN SU NOMBRE- para contribuir positivamente al logro de esa meta?

Y la pregunta es también ¿cómo quiero que el equipo que lidera mi asociación me ayude en ese proceso? Es medio año y es momento también de disculparnos como equipo si es que no hemos sabido cumplir ese rol.

AIESEC es una asociación de jóvenes líderes voluntarios interesados en temas globales, management y liderazgo. AIESEC no es una empresa. Más allá de cualquier ideología, nuestros miembros construyen la realidad de ese sueño en su trabajo diario. Y ese trabajo debe ser valorado y conducido para lograr resultados que hagan que tanto la persona como la organización ganen y sean felices haciendo las cosas bien.

Amigos, iniciamos juntos una nueva etapa en nuestra gestión compartida con pasión, con visión y también con acción. Con los tres componentes completos y no con dos ni con uno. Cuando hay pasión y visión pero no hay acción, las ideas solo quedan como buenas ideas. Cuando hay visión y acción pero no hay pasión, las cosas no se hacen con ese cariño que es el que produce resultados extraordinarios. Y cuando hay pasión y acción pero no hay visión, lo que se pueda hacer se reduce a simples actividades que no contribuyen a ningún fin ulterior porque no existe: navegamos –bien o mal- pero sin rumbo.

Estimados amigos, tenemos los recursos para lograr nuestra meta. Trabajemos por el futuro pero un futuro que nos alcance a todos. Construyendo puentes entre nosotros incluyendo a todos y a cada uno. Amigos, la meta está planteada: podemos ser los mejores si queremos. Solo nos falta querer y luchar por ese sueño. Por nuestra parte prometemos mejorar porque no cabe duda de que estamos llamados a ser uno para poder ser todos.

Bienvenidos nuevamente al Reward & Recognition de AIESEC Lima.

World Day AIESEC 2009

2009-06-04T22:49:00.002-05:00

Nuevamente la comunidad universitaria está involucrada en un proyecto que busca elaborar y diseñar una serie de propuestas para solucionar los problemas mundiales más críticos, como: extrema pobreza, analfabetismo, protección del medio ambiente, entre otros. Estas estrategias fueron presentadas en el taller “World Day AIESEC 2009″, que se realizó en la Universidad de Lima.

Dicho evento fue organizado por AIESEC, reconocida agrupación, cuyas actividades cuentan con el apoyo y respaldo de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), dirigida por estudiantes y jóvenes recién egresados de cerca de 1,700 universidades de más de 107 países.

Los estudiantes participaron en diversas dinámicas que tenían como punto central el debate de sus puntos de vista acerca de las razones por las que todavía no se pueden solucionar y erradicar los distintos problemas que afectan a la humanidad, reconocidos como parte de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM).

El ODM impulsa ocho estrategias para promover el crecimiento mundial, entre las que se encuentran: erradicar la pobreza extrema, lograr la enseñanza universal, promover la igualdad de géneros y autonomía de la mujer, reducir la mortalidad infantil, mejorar la salud materna, combatir el SIDA y otras enfermedades, garantizar la sostenibilidad del medio ambiente y fomentar una asociación global para el desarrollo.

La reunión estudiantil, que fue de ingreso libre contó con grupos de trabajo conformados por alumnos de la U Lima, PUCP, U Pacífico, San Marcos y la Universidad Católica de Arequipa.

El presidente de AIESEC de la U Lima, Juan José Román, destacó que “con el apoyo de los universitarios se dará un mensaje de alerta para llamar la atención mundial y solucionar los problemas más críticos de la sociedad, alcanzando los objetivos propuestos hasta el 2015, que lamentablemente no se están cumpliendo”.

Debemos reconocer el aporte de los estudiantes involucrados en esta importante iniciativa, quienes no son indiferentes a impulsar un verdadero cambio desde ahora.

Autor: www.nius.pe

Licencia de Conducir

2009-06-04T22:45:00.002-05:00

Eran las 11.15 de la mañana y estaba llegando tarde a la presentación. Luego de pasar por alto la seguridad del edificio corporativo, ingresé por la puerta de escape y me dirigí al segundo piso en busca del auditorio. La señalética estaba errada y terminé en unas oficinas. Volví y ya en la puerta me dio eso que llaman "roche" porque resulta que solo existe un ingreso al auditorio y adentro todo seguía su curso regular.

Di media vuelta y, sorpresa, me encontré con don Víctor Izquierdo, empresario y expositor testimonial de la presentación a la que estábamos llegando tarde. Se trataba de una visita de los alumnos de la Universidad Católica de Pachacútec (UCPA) al Grupo ACP.

Ingresamos al auditorio y nos sentamos en la última fila. Se acercó Giancarlo Cafferata para darle la bienvenida a Víctor y seguimos atentos la exposición que ya terminaba. Siguieron Claudia, Giancarlo y Víctor y luego, ingresó el conocido Máximo San Román a contar como es que comenzó limpiando un taller de mecánica para ahora ser dueño de sus empresas Nova (Industrial Tools, Foods, Láser, etc).

Luego del interesante coffee break al que pasamos luego de todas las presentaciones, noté que los alumnos que nos visitaban se ordenaban disimuladamente alrededor nuestro. De pronto, una alumna tomó la palabra y presentó a su compañera quien, con una fluidez que aun les falta a muchos de mis alumnos comunicadores, dio unas breves palabras de agradecimiento a quienes estábamos ahí delante y al Grupo ACP por el apoyo que le viene brindando a la UCPA. Mencionó, recuerdo, que el encuentro les había hecho ver que más que buenos profesionales uno debía anotar a ser una buena persona y que nos agradecía -con esas ganas y expresión que solo la sinceridad otorgan- por todo. Sin embargo, lo que más recuerdo fue la metáfora que utilizó para describir la ética en la vida: "De nada me serviría saber manejar si es que no tengo la licencia de conducir" - señaló.

Hoy, a las 4.20 de la tarde me dirigí a la comisaría de San Isidro a presentar la denuncia policial por pérdida de brevete para mañana, luego de más de 7 meses, recoger mi brevete y seguir conduciendo pero con licencia. Esta es la clase de experiencias que enriquecen el trabajo en una organización como la mía.

¿Qué quiero hacer?, ¿Quién quiero ser?, ¿Qué mundo quiero? son preguntas que aun quedan pendientes y que, probablemente, sean mejor resueltas por un alumno de la UCPA que por los consejos de un best seller de autoayuda.

Programa de capacitación

2009-05-13T12:49:00.005-05:00

Negocios Inclusivos:

Desarrollo de la MYPE familiar.

Un aproximación al desarrollo de capacidades de las micro y pequeñas empresas familiares del sector comercializador de cerámicos que forman parte de la cadena de valor de CELIMA.

Juan Román | jroman@aprenda.com.pe

La riqueza global prácticamente se ha duplicado desde 1990, pero casi la mitad de la población mundial subsiste con menos de 6 soles diarios. La pobreza sigue siendo un desafío importante para el desarrollo sostenible, la seguridad ambiental, la estabilidad global y un mercado verdaderamente global.

La clave para el alivio de la pobreza es el crecimiento económico inclusivo, que llegue a la mayoría de la población. Mejorando el rendimiento y la sostenibilidad de los empresarios locales y pequeñas y medianas empresas (MYPEs), que constituyen el eje de la actividad económica nacional, se puede contribuir al logro de este tipo de crecimiento.

En este sentido, nuestra investigación se rige por un enfoque de Negocios Inclusivos sustentado por The World Business Council for Sustainable Development (WBCSD), pensado en el marco del “desarrollo de capacidades” como una de las contribuciones del mundo empresarial a esta nueva forma de hacer negocios. Partimos del principio de que “el desarrollo es bueno para los negocios y de que los negocios son buenos para el desarrollo” el cual establece que:

Una de las mejores formas de luchar por la riqueza (y no contra la pobreza) es la de desarrollar los negocios ya existentes en una determinada zona y/o propiciar la creación de nuevas empresas. En esta línea la gran empresa está enseñando lo que mejor sabe: hacer empresa. Más negocios en una zona significan más flujo económico y más personas que generan empleo y atienden las necesidades de los ciudadanos.

Una sociedad justa con ciudadanos que son dueños de su independencia económica representa un mercado muy atractivo para que la gran empresa diversifique sus productos y servicios y aumente sus ventas. Esta es la segunda mirada: en una sociedad desarrollada se harán mejores negocios.

“Las empresas no pueden ser exitosas en sociedades que fallan. De la misma manera, donde las empresas son reprimidas, las sociedades fallan en prosperar.” [1]

El “fortalecimiento de las capacidades de gestión de los empresarios y sus colaboradores” hace referencia a los resultados que, fruto de la capacitación recibida, puedan percibirse en los participantes en relación a su aplicación directa al quehacer cotidiano del negocio a fin de mejorar sus estándares de calidad de servicio, aumentar sus ventas a través del uso de técnicas efectivas, proteger el capital de trabajo mediante el uso de instrumentos financieros y otros.

Se un as en tu negocio: Un proyecto de negocios inclusivos

Fruto de nuestra investigación se planteó el proyecto “Se un as en tu negocio” el cual pretende llevar a la práctica el modelo de gestión de negocios inclusivos a fin de fortalecer las capacidades de gestión de los empresarios y colaboradores de las MYPEs del sector comercializador de cerámicos que forman parte de la cadena de valor de CELIMA. Dicho fortalecimiento de capacidades no solo tiene un efecto sobre los participantes del proyecto sino también sobre CELIMA ya al profesionalizarse la gestión de las MYPEs que forman parte de su cadena de valor esto redunda en el valor de la marca y establece un diferencial frente a los distribuidores de otras zonas y a la competencia del mundo retail. El proyecto tiene planteado ejecutarse en las zonas de Palao (Av. Alfredo Mendiola en San Martín de Porres), Av. Tomás Marsano (Surquillo) y San Juan de Lurigancho, todos ellos ubicados en Lima Metropolitana.

Tal y como comprobamos con la investigación realizada en las zonas de intervención, existe una alta demanda de capacitación en los empresarios y colaboradores de la micro y pequeña empresa comercializadora de cerámicos y que, de realizarse un programa que responda a sus demandas, existirá un alto nivel de participación. Ante ello se nos plantean como retos:

1. Sensibilización, difusión y empoderamiento

El trabajo con las micro y pequeñas empresas comercializadoras de cerámicos que forman parte de la cadena de valor de CELIMA demandará una estrategia de comunicación para el empresario MYPE que no solo logre que el empresario asista al programa de capacitación que se plantee sino que lo comprometa a incorporar las mejoras que aprenda en la capacitación al quehacer diario del negocio en base a un plan práctico y sencillo.

2. Asistencia, seguimiento y capacitación técnica

El trabajo con los empresarios y colaboradores de las micro y pequeñas empresas comercializadoras de cerámicos que forman parte de la cadena de valor de CELIMA demandará el diseño de una metodología que tangibilice los conceptos del programa de capacitación y los simplifique para que todos, personas con formación o sin formación previa, puedan comprenderlos.

3. Información y acompañamiento

Proponemos una sistematización del proceso o programa que se realice a fin de que el modelo se replique con otras grandes empresas que cuenten con cadenas de valor por desarrollar. De esta forma se podrán corregir los errores que se encuentren en el camino, perfeccionar el modelo y finalmente, formar una red de empresas que apuesten por esta nueva forma de hacer negocios.

[1] Björn Stigson, Presidente, The World Business Council for Sustainable Development (WBCSD)

AIESEC Lima | Nueva Junta Directiva 2009

2009-01-30T17:57:00.000-05:00

AIESEC co-organizó nuevamente "Levántate. Actúa" contra la pobreza y la desigualdad

2008-10-18T18:02:00.003-05:00

Para romper nuevamente el Récord Guinness
Alumnos de la Universidad de Lima se manifestaron contra la pobreza
Participaron, por segundo año consecutivo, de la campaña global de las Naciones Unidas

Sumándose a la llamada global contra la pobreza, los alumnos de la Universidad de Lima participaron el viernes 17 de la campaña Levántate y Actúa, iniciativa de la Campaña de Milenio de las Naciones Unidas y la llamada global contra la pobreza.

La concentración se realizó a las 12.40 horas en la Pileta Central del campus de Monterrico y contó con la participación de estudiantes y docentes. Este año se busca superar nuevamente el récord Guinness de 43 millones de personas que se manifestaron en todo el mundo el año pasado.

La campaña, realizada en el Día Mundial de la Lucha contra la pobreza, fue organizada por las asociaciones de estudiantes de la Universidad de Lima: AIESEC, Asociación de Andinismo, Pastoral Universitaria, Círculo de Estudios de Impacto Ambiental, ReCrea y Acción Universitaria.

Más fotos en: http://www.flickr.com/photos/standagainstpoverty/show

World Day en la Universidad de Lima

2008-10-05T22:56:00.001-05:00

AIESEC Universidad de Lima con el apoyo del Sistema de las Naciones Unidas en el Perú organiza el World Day 2008 para dar a conocer los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Asistirán también los ganadores del concurso de ensayos universitarios sobre los ODMs convocado por el Congreso de la República.

WORLD DAY 2008
martes 7 de octubre | 7.00 PM
Aula Magna B | Universidad de Lima

aiesec@aloe.ulima.edu.pe | 437.6767 anexo 30774

Adiós, Manuel.

2008-08-02T23:36:00.005-05:00

Editorial de la Revista De La Salle N° 74, julio 2008.

De mis años en La Salle recuerdo que, cuando niño, iba todas las mañanas a la Capilla del Colegio en la que, junto a otros amigos, rezábamos guiados por la señora Laura. Lo curioso de aquel pasaje que se repetía cada mañana antes de clases es que, propio de mis distracciones de niño salía de mi estado de concentración y veía que, detrás de una de las puertas laterales del altar, un señor de cabello blanco conversaba cada día con alumnos que, suponía, estaban por terminar el colegio. Años después me enteraría de que ese señor se llamaba Hermano Manuel y era el Promotor Vocacional (por aquello de si te daba vueltas en la cabeza el poder servir siendo un hermano de La Salle). Me preguntaba si alguna vez me vería sentado junto a él.

Pasaron los años y, efectivamente, me senté junto al Hermano Manuel aunque no precisamente por temas vocacionales. Nuestro asunto eran los antiguos alumnos y la poco a poco reestructurada “Asociación de Antiguos” a la cual, debo confesar, Manuel le tenía un profundo afecto y por la cual no dejaba preocuparse ninguna semana. Al igual que por los niños de Manos de Dios, la Fraternidad Signum Fidei (sus miembros y obras). Manuel, creo, fue un comunicador nato: al frente de la Revista De La Salle, publicando libros sobre nuestros santos lasallistas, cartas a los jóvenes y maestros (y más tarde e-mails), reflexiones amenas y cercanas, visitando obras, conversando, guiando.

De mis años en La Salle recuerdo, también cuando niño, una canción que cantaban a la salida de la misa en la Capilla. Ya no recuerdo el título pero el coro decía claramente “Adiós quiere decir vaya usted con Dios”.

Esta edición de la Revista De La Salle, que Manuel condujera por tantos años, se la dedicamos agradeciéndole por el camino trazado.

Lograr la educación primaria universal en el Perú: Situación y desafíos al 2015

2008-08-02T22:43:00.005-05:00

Ensayo sobre el Segundo Objetivo de Desarrollo del Milenio:
Lograr la educación primaria universal. Ganador del concurso de ensayos "Desafíos de los Objetivos de Desarrollo del Milenio: Oportunidad para las poblaciones vulnerables" organizado por el Congreso de la República del Perú.

Juan J. Román Angles & Oscar Ysla Salinas
Universidad de Lima

Déjame que te cuente, limeño.

¿Yo? Yo me llamo Jorge. Coco para mis amigos. Desde que nací vivo en Nuevo Versalles. Ahora ya estoy casado y convivo con mi esposa y mis cuatro hijas. ¿Qué dónde queda eso? En la Selva pues, joven. Es un asentamiento humano del distrito de Punchana en Maynas. Cerca de Iquitos para que usted entienda. Suena a Francia. No me haga reír, pues. Nuevo Versalles es más peruano que usted que es de Lima.

¿Me pregunta cuando nací? Bueno, el día que nací mi madre nunca lo recordó y yo menos, joven. Ella solo sabe que fui el primero de sus cinco hijos y que cuando hablaba ya había comenzado a ayudar a mi papá en su taller de cosas de madera. ¿Sabe? Casi nunca había dinero. Mi papá a las justas tenía para que comamos pero igual nos las arreglábamos. Un día mi mamá me dijo que en el siguiente abril tenía que comenzar a ir a un lugar con otros niños para aprender a leer y escribir y no ser como ella que no sabía. Yo me reí y me fui a seguir ayudando a mi papá. Ya no recuerdo que habrá hecho mi mamá en esos meses la cosa es que un día me dijo: Ven, vamos a que estudies. Yo no sabía a dónde iba ni para qué pero igual la seguí.

Por cosas de la vida, joven, no pude terminar mi primaria. A las justas si comencé el segundo año pero me sacaron porque mi papá me necesitaba para ayudarle y llevar comida a la casa. Ahora ya tengo 39 años. Aprendí su oficio de carpintero y de eso vivo y mantengo a mi familia. ¿Qué si me va bien? Bueno, la verdad, a las justas si me alcanza para que todos coman pero a veces no hay trabajos y la pasamos de malas. Mi esposa con mis dos hijas mayores venden frutas en el mercado pero tampoco alcanza. La situación siempre ha sido difícil pero uno ya se acostumbra. Algún día cambiará, ¿no cree?

La experiencia de Nuevo Versalles

Nuevo Versalles, Asentamiento Humano del distrito de Punchana en Maynas, es una localidad ubicada en nuestra amazonía peruana. Tiene una población aproximada de 8,200 habitantes y pese a que ya han transcurrido 40 años desde su fundación no se le ha dotado de la infraestructura básica para su desarrollo.

La situación de precariedad y pobreza que enfrenta la zona hace que cada vez más jóvenes terminen relacionados a actividades como la prostitución, las drogas, el alcohol y la violencia. El panorama se presenta poco esperanzador para los pobladores y en especial para la niñez y juventud del Asentamiento Humano “Nuevo Versalles”. A la falta de escuelas se le suman la irregular asistencia de los estudiantes por razones múltiples que van desde el trabajo con los padres hasta el descuido propio de una ignorancia carente de esperanza.

En su mayoría los pobladores del Asentamiento Humano mantienen una economía de autoconsumo, los ingresos económicos promedio por familia fluctúan entre 200 a 350 soles por mes. Un 20% de la población son empleados públicos, 30% son trabajadores independientes que se abocan a diversos actividades, son albañiles, carpinteros, moto taxistas, otros en el comercio ambulatorio de frutas, comida, pequeñas tiendas de abarrotes y empleados de pequeñas empresas que existen en la zona. El 50% no cuenta con un trabajo estable.

Frente a esta situación, desde hace algunos meses, alumnos del Instituto Superior Pedagógico Público “La Salle” de Loreto, comenzaron con un proyecto llamado “Tiéndeme la Mano” orientado al trabajo de acompañamiento y reforzamiento escolar a niños en alto riesgo de los niveles de inicial y primaria que tienen muy bajo rendimiento académico y a los cuales se les encontraba deambulando por las calles a toda hora (inclusive en horas de clase). Como complemento de está labor, planearon realizar talleres para padres de familia y actividades que tienen como objetivo sensibilizar a la población a fin de superar la situación de intolerancia y desorganización en que viven. Ellos justificaron su accionar en los datos que descubrieron:

El permanente conflicto entre los seguidores de las diversas sectas religiosas existentes lo que hace que la población viva permanentemente en una situación de confrontación de creencias y en total desorganización como comunidad.
El alto número de niños y niñas que se encontraban deambulando por las calles a toda hora.
Alto índice de trabajo infantil, el 15.44% de los niños trabajan.
El 14.10% de la población mayor a 16 años es analfabeta.
El 16.40% de la población no ha concluido la educación primaria.
El 18.29% de la población realiza actividades de supervivencia.

El resultado de la primera fase del proyecto fue muy alentador. Lograron que los alumnos comenzaran a leer sin temor. Reforzaron sus habilidades matemáticas. Desarrollaron en ellos lazos de cercanía y respeto. Forjaron una cultura de la puntualidad, participación y trabajo en equipo que se expandió a toda la comunidad de Nuevo Versalles. Producto de esos primeros logros, el proyecto ahora se extenderá a todo el Asentamiento Humano de Nuevo Versalles. Resultados como ese nos dicen que no tenemos excusa para no alcanzar la universalización de la educación primaria en nuestro país. Basta generar pequeños proyectos como el de Nuevo Versalles para lograr un impacto positivo en nuestra sociedad.

Así como Nuevo Versalles, una buena parte de localidades rurales de la Selva y Sierra de nuestro país, carecen de servicios básicos y concentran a poblaciones que no solo viven en la pobreza sino que luchan por sobrevivir en contextos violentos y adversos a cualquier deseo de superación y esperanza. Como siempre, los que menos conscientes son de esta situación son los niños y, a la vez, son quienes sufren en mayor medida las consecuencias de haber nacido en un ambiente difícil.

Asimismo, Nuevo Versalles es, tal vez, el símbolo de una realidad muchas veces desconocida por nosotros, los citadinos. Una realidad que revela la situación alarmante de niños que trabajan desde muy pequeños, adolescentes analfabetos, adultos con una primaria incompleta y poblaciones enteras que ya no viven sino sobreviven. Estamos acostumbrados a asociar la pobreza con la Sierra peruana. Esta vez quisimos mirar a nuestra Amazonía por ser, quizás, una de las regiones menos atendidas de nuestro país.

Al respecto, el informe “Objetivos de Desarrollo del Milenio: Una mirada desde América Latina y el Caribe” (2005) identifica cuatro temas emergentes y factores que dificultan la universalización de la educación primaria.

Como vemos en el caso de Nuevo Versalles, un primer factor que conspira contra el nivel de acceso de la población a la educación es la violencia en la escuela y su entorno. Día a día, numerosas comunidades rurales peruanas viven asechadas por la delincuencia, las pugnas entre ideologías (en este caso de corte religioso) y las consecuencias que la pobreza extrema trae consigo. Esta situación, como afirma el informe citado, afecta la experiencia educativa de los niños en aspectos clave como la retención y el clima de aula que, a su vez, tiene consecuencias en el nivel de aprendizaje que logran.

Un segundo tema son los conflictos sociales como las huelgas de maestros o las protestas violentas en las ciudades que retrazan el calendario escolar. Asimismo, los desastres naturales como el terremoto que azotó el sur de nuestro país hace poco, destruyen la infraestructura además de afectar la salud física y mental de los alumnos y docentes.

Un tercer punto señalado por el informe, son las necesidades educativas especiales y de inclusión. El Perú es un país con una población rural muy desfavorecida y vulnerable en el que se excluye a quien no posee comportamientos y habilidades propias de la ciudad. Necesitamos atender con especial atención a los niños pobres y de zonas rurales con una educación pertinente e inclusiva acorde a su realidad rural y abierta al conocimiento de nuevas realidades que le permitan al educando insertarse en la sociedad peruana.

Finalmente un punto importante en un país tan diverso como el Perú es la educación bilingüe intercultural. Más que un país multicultural proponemos ser un país intercultural en el que el diálogo entre las culturas cree sinergias más que enfrentamientos. Los rezagos educativos no solo se dan en las poblaciones más pobres sino también en grupos étnicos o lingüísticos como los de la Selva y Sierra peruanos.

Lograr la educación primaria universal: Aterrizando las cifras ¿Dónde nos situamos?

Si revisamos los indicadores regionales con respecto a este, el segundo Objetivo de Desarrollo del Milenio (ODM 2), podemos ver que nos encontramos ante un panorama relativamente alentador dado que para el 2015, el 95% de nuestros niños en edad escolar habrían culminado su educación primaria. . Sin embargo este cálculo, a primera vista alentador, se basa en indicadores que, aplicados a la realidad peruana, no reflejan la verdadera situación que enfrentamos. El informe “Objetivos de Desarrollo del Milenio: una mirada desde América Latina y el Caribe” señala, además, que estamos en el grupo de países próximos a cumplir con el segundo ODM y que debemos enfocarnos en identificar los hogares del 5% de niños peruanos de 5 años que no conseguirían finalizar su educación primaria al 2015.

Según señala el informe del año 2004 sobre el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio en el Perú , los indicadores propuestos para medir el cumplimiento de nuestro analizado ODM 2, no son efectivos en tanto:

La tasa neta de matrícula solo mide el nivel de acceso a la educación primaria pero no garantiza el término de todo el ciclo de enseñanza.
La tasa de supervivencia al quinto grado solo considera a los niños que se encuentran insertos en el sistema educativo nacional mas no considera a quienes desertaron o jamás ingresaron.
La tasa de alfabetismo de la población de 15 a 24 años no mide la conclusión del nivel primario.

Por ello, la UNESCO planteó un indicador más efectivo para medir el ODM 2: el porcentaje de la población de 15 a 19 años que al menos cuenta con educación primaria.

A pesar de que en nuestro país el índice global de niños matriculados en el nivel primario es relativamente alto, la deserción y repitencia de año durante el tiempo que dura el proceso también lo son. El reto más grande para cumplir el ODM 2 en este momento supone lograr que para el 2015 el 100% de los niños y niñas puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria. Esto, acompañado de una mejora en la calidad educativa tanto del sistema estatal como de las proliferantes instituciones privadas.

Se ha conseguido la masificación educativa a todo nivel, no solo en los niveles básicos como la primaria o secundaria, sino también en los superiores. Esto ha garantizado que, como señala el informe de la ONU citado, al 2002, el 89.5 % de nuestros niños tenga acceso a la educación primaria. Sin embargo, este proceso de masificación citadina ha sido desordenado e informal como tantos otros. Pareciera que mientras más colegios aparecen la calidad de los mismos disminuye, no existen regulaciones ni organismos que funcionen en este sentido, si una persona cuenta con una casa grande fácilmente la puede convertir en un “centro educativo particular” que imparte conocimientos desde inicial hasta secundaria “preuniversitaria”.

Otro problema generado es que dicha masificación se ha dado solo a nivel urbano, en el área rural la tarea es exclusivamente del Estado. Con todas las limitaciones que éste tiene, los esfuerzos siempre se hacen insuficientes. Esta situación sigue siendo motivo de la migración del campo a la ciudad. Al no haber acceso a escuelas, el campesino busca acercarse a una sociedad excluyente aunque esto signifique vivir con los estigmas que lleva. Si decide quedarse en su comunidad probablemente sus niños tendrán que caminar horas para asistir a clases (si es que no tiene que trabajar), y solo en el caso de que encuentren a un maestro dispuesto a enseñar en las precarias condiciones laborales que el Estado buenamente le ofrece.

Los profesores no tienen conciencia del importante papel que juegan en la formación de una ciudadanía responsable, libre de pobreza y de otros elementos que impiden el desarrollo, si ellos mismos no completan las tareas que el puesto les exige, menos lo harán los alumnos. Las condiciones de trabajo no son óptimas ¿cómo pretendemos que el profesor esté motivado a cumplir sus labores? La vocación no lo es todo. En la última intervención del gobierno, la evaluación a los maestros, se notó un claro cisma entre ambos bandos, el enfoque estatal fue agresivo, los culpables del déficit educativo eran los profesores, al final reivindicaron el camino y se pudo llegar a un acuerdo.

Por ser un país occidental la discriminación por géneros no es tan alta, a pesar de ser machistas reconocemos la igualdad en este sentido, la exclusión se da más por otro lado. Por ejemplo, no se toma en cuenta a los pueblos bilingües de diferentes regiones, si no se les enseña el español quedarán excluidos socialmente del resto del mundo, y si no se les enseña su lengua materna, aparte de perderla, el entendimiento de lo que les enseñan no es el mismo. ¿Qué pasaría si nuestra educación fuera en quechua? muchos sufriríamos para aprender y entender igual. No es la única limitación, un niño que vive en la pobreza extrema tendrá mayores dificultades que cualquier otro. Desde la alimentación: nadie mal alimentado rinde como se debería para captar lo que nos enseñan.

Un dato estadístico que debe ser revertido es la inversión pública en educación que tiene el Perú, tristemente es una de la más bajas de América latina, con los números en contra tampoco se puede hacer mucho. Pensamos que solo se trata de asignar mayores recursos, sin darnos cuenta de que el gasto debe ser más eficiente, insistimos con este punto, calidad antes que cantidad.

Cabe destacar que en Latinoamérica el ODM 2 se ha alcanzado, pero existen además otros desafíos como la creación de una estructura curricular capaz de insertarnos en el nuevo panorama mundial, a la luz de tratados de libre comercio, la competencia se hace más fuerte y debemos ser capaces de soportar los embates propios de cambios de este tipo, otros países como Chile o Colombia ya han dado los primeros pasos hacia la cultura el emprendimiento que es la mejor forma para hacer frente al impacto que causa la apertura al mundo globalizado.

Un dato curioso es la alta deserción de la escuela primaria en el primer grado, sobre todo en el ámbito rural, esto quiere decir que hay disposición para mandar a los niños al colegio, sin embargo, las dificultades propias que implica sostener a un niño en la escuela no permiten que muchos sigan estudiando. La implementación de programas de alimentación escolar más eficientes podría mejorar el rendimiento. En la misma línea, los resultados del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes de la OCDE realizado en el año 2001, revela que el 54% de los alumnos de 15 años de la escuela secundaria son incapaces de manejar las tareas más básicas de lectura comprensiva. Por lo que difícilmente pueden utilizarla como instrumento para ampliar sus conocimientos.

Lograr la educación primaria universal: Desafíos y propuestas
En este contexto es difícil sugerir propuestas concretas y realizables para mejorar la calidad educativa y cumplir con el objetivo de lograr la educación primaria universal, la inclusión rural es el más grande reto, pero una inclusión que considere alimentación, lengua materna, distancias, etc. Para llevar a cabo el proyecto se debe empezar por diseñar y desarrollar una estrategia de universalización de la educación primaria completa en el Perú. Una estrategia que haga que la educación que recibe el niño de la costa sea de la misma calidad que la que recibe el niño de la selva y sierra rurales o citadinas. Claro está, matizada por los elementos propios y pertinentes a cada cultura y región. Esta estrategia se deberá alinear con el Proyecto Nacional de Educación y, a la vez, con el Pacto Social.

Otra tarea pendiente es flexibilizar la educación primaria impartida de acuerdo al contexto de los niños y niñas, teniendo en cuenta si trabajan, si tienen necesidades especiales, o algún otro impedimento; en otras palabras forma alternativa de educar. No podemos olvidar la mejora de las condiciones de escolaridad, ni las condiciones de trabajo que tienen los maestros, la relación entre ambos actores es primordial en el proceso, así ambos aceptarían establecer programas de recuperación pedagógica para reforzar los conocimientos adquiridos.

Los medios de comunicación social no están exentos de responsabilidad, junto con la sociedad en su conjunto se pueden establecer mecanismos de movilización y vigilancia que alerten sobre los diversos problemas que surgen. Un punto a tomar en cuenta es la preparación inicial para desarrollar una adecuada primaria, el paso por estas instituciones aumentan la probabilidad de éxito en el futuro escolar; para esto se tendría que poner en marcha más programas de educación inicial gratuita y estimulación temprana.

El niño se forma en la escuela, pero sobre todo en la familia, la educación no es exclusiva de los profesores, los padres tienen que tomar el compromiso de incluirse en el proceso. La mayoría de ellos tampoco tiene una educación adecuada, por lo que esta inclusión debe ir de la mano con asesorías, repotenciar las escuelas para padres, (señaladas en el caso de Nuevo Versalles) tan venidas a menos.

Crear conciencia implica dejar los facilismos, las iniciativas gubernamentales no son seguidas con mucho entusiasmo, entonces fomentar alianzas con organismos de mayor prestigio podría significar un puente entre la sociedad y el aparato estatal. Sin buscar culpables, como en el caso de la evaluación a los profesores, sino encontrando aliados se puede lograr muchas cosas. El reflejo de una educación deficiente se ve luego en gobernantes deficientes, políticas mal estructuradas y proyectos inconclusos.

Las iniciativas están sobre la mesa, el crecimiento económico debe empujar el crecimiento de otros sectores, la educación es el pilar básico en cualquier sociedad, no podemos dejarla desatendida. Alcanzar la educación primaria universal, como hemos visto, no se trata solo de matricular a todos los niños en edad escolar en una institución educativa, tenemos que lograr que, por lo menos, puedan culminar satisfactoriamente el ciclo completo de enseñanza primaria acompañada, de una ecuación de calidad, inclusiva, equitativa y pertinente. Tenemos el tiempo y los recursos para lograrlo. ¡No pongamos más excusas!

ReEncuentro de Antiguos Alumnos

2008-06-22T21:16:00.001-05:00

El 2008 marca el final del período de gestión del actual Consejo Directivo de la Asociación de Antiguos Alumnos del Colegio La Salle de Lima. En consecuencia, mi participación como Secretario General llegará también a su final. Fueron tres largos años llenos de aprendizaje y trabajo en favor de un gran sueño que, al parecer, continuará un nuevo equipo de egresados.

A todos mis amigos con quienes conformamos el saliente Consejo Directivo mi reconocimiento y agradecimiento por los aportes personales e institucionales recibidos. La Asociación ha avanzado pero aun le queda mucho camino por delante.

Nos vemos el 30 de agosto, como todos los años.

Feliz Navidad para todos ustedes

2007-12-24T21:52:00.001-05:00

Universidad de Lima: Levántate. Alza la voz.

2007-10-19T14:22:00.002-05:00

El 17 de octubre, junto a más alumnos de la Universidad de Lima, nos manifestamos contra la pobreza y a favor de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Nos reunimos en la Pileta Central de la Universidad y Alzamos nuestra voz. El año pasado, 23.5 millones de personas de todo el mundo se sumaron a la campaña promovida por las Naciones Unidas. Este año, fuimos 38.7 millones que alzamos nuestra voz y batimos el récord Guinness.

Pronunciamiento:

Nos levantamos junto a millones en todo el mundo en este día simbólico, el Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza, para mostrar nuestro compromiso con la lucha contra la pobreza extrema y la desigualdad.

Nos levantamos porque nos negamos a aceptar más excusas en un mundo donde 50.000 personas mueren todos los días como consecuencia de la pobreza extrema y la brecha entre ricos y pobres sigue aumentando.

Nos levantamos porque deseamos que nuestros líderes respeten sus promesas para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio, y les pedimos que sobrepasen esas metas.

Nos sumamos a la solidaridad con personas
de más de 100 países para decir:

Hoy y todos los días, nos levantaremos y alzaremos la voz contra la pobreza. Somos millones de voces en solidaridad dicen: no más excusas, terminemos con la pobreza ahora.

Más información

JuanJo. en Radio Nacional

2007-10-19T14:18:00.000-05:00

Para informar sobre la campaña "Levántate. Alza la voz" promovida por la Llamada Global a la Acción contra la Pobreza y la Campaña del Milenio de las Naciones Unidas, fui entrevistado por Radio Nacional del Perú el miércoles 16.

Terremoto en el Sur

2007-10-07T23:15:00.000-05:00

Luego de unas semanas de ocurrido el terremoto en el Sur del Perú un grupo de alumnos de las Asociaciones y Círculos de la Universidad de Lima se dirigieron a San Clemente, Pisco para realizar la entrega de donaciones que los mismos estudiantes habían recolectado. Asistieron: la Asociación de Andinismo, Accción Universitaria, AIESEC, Pastoral Universitaria y el Círculo de Estudios de Impacto Ambiental.

Esperado Amanecer

2007-10-07T22:36:00.000-05:00

Aquí el último cortometraje que grabamos con Josué, Aida, Fiorella, Jimena y Claudita. Actuaron: Hernán Romero, Igor Calvo, Sebastián Benitez, Sebastián Román. Grabamos en mi casa y en el colegio La Salle. El corto está nominado a los premios Dolly de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Lima.

Parte 1:

Parte 2:

¡Bienvenido, Korbi!

2007-09-10T08:44:00.000-05:00

Ayer, domingo, a las 5.30 PM aterrizó en Lima el vuelo de Iberia que trajo a mi querido amigo Korbi (Korbinian Riedhammer) desde Alemania a éste: el país de los Inkas.

Junto a Christopher y Gaby fui al aeropuerto con un wellcome package y un rojiblanco cartel para darle la calurosa bienvenida que Korbi se merecía. Luego, brindamos con nuestro pisco sour y, finalmente, acabamos comiendo unas Bembos clásicas.

Conocimos a Korbi durante el verano que pasamos en Polonia participando del Proyecto PEACE. Él se quedará en nuestro país durante 4 semanas. A lo largo de sus estadía publicaré en este blog algunas entradas sobre las cosas que hagamos con él.

Pueden ver más sobre Korbi y su experiencia en el Perú aqui:
http://korbiperu.blogspot.com

¿Qué pasó en la Aldea Global de AIESEC?

2007-09-09T23:25:00.001-05:00

Esto fue lo que pasó en la Aldea Global

Indonesia en la Aldea Global

Aldea Global AIESEC 2007

2007-09-01T20:13:00.001-05:00

Video Promocional:

ENCUENTRO
Aldea Global AIESEC 2007
Del 3 al 7 de setiembre

Ingreso libre

Diálogo abierto con diplomáticos y estudiantes de intercambio, Festival de Música y Danzas, stands de embajadas, sorteo de becas. Países participantes: Alemania, El Salvador, México, Indonesia, Brasil y Perú

La organización internacional de estudiantes AIESEC con sede en la Universidad de Lima organiza del 3 al 7 de setiembre la Aldea Global 2007, donde delegaciones de Alemania, El Salvador, México, Indonesia y Brasil presentarán las oportunidades académicas y culturales que cada país ofrece a la comunidad universitaria. Como cierre del evento, el día viernes por la mañana se presentará un conversatorio sobre Turismo Interno en el Perú y, por la noche, un Festival de Música y Danzas.

Contaremos con la participación de funcionarios diplomáticos, alumnos de intercambio estudiantil y miembros de AIESEC. Asimismo, durante la semana del evento, se sortearán becas para el estudio de idiomas extranjeros y merchandising de las empresas auspiciadoras.

Lunes 3: Alemania y El Salvador
Martes 4: México
Miércoles 5: Indonesia
Jueves 6: Brasil
Viernes 7: Perú

Acerca de AIESEC en la Universidad de Lima

Informes
Dirección Universitaria de Bienestar
Departamento de Coordinación de Actividades Artísticas y Asociaciones
T 437 6767 anexo 30772
E-mail: aiesec@aloe.ulima.edu.pe

JuanJo. en El Comercio

2007-08-21T14:01:00.000-05:00

Foto publicada en el sumplemento "Vamos" el 21.08.07

Qué mejor que una fría tarde de agosto para recordar momentos con Yesteday estacionado en el parque de Miraflores leyendo a un Julius que corre libre e inocente por la mente de Bryce. Qué mejor día para sentir que aquél en el que ves, con sorpresa, una foto tuya publicada en El Comercio. El instante único e irrepetible ya no es solo propiedad de la fotografía. 21.08.07. 3:55 PM

Cortometraje: Despertar

2007-06-25T22:59:00.000-05:00

Después de varias semanas de inactividad, les ofrezco el último corto del Taller de Video que llevo este ciclo: "Despertar". El corto fue hecho por Jimena Cardenas, Claudia Coronado, Aída Morales, Fiorella Figueroa, Josué Chávez y yo. Claro, sin dejar de mencionar a Adriano Moreno (nuestro jefe de practica a quien me encontré el sábado x ahi... jaja.. "na zdrowbie")